أثر استخدام تعليمات جولي فونيكس لزيادة طلاقة القراءة لدى طلاب الصف الأول في المدارس الدولية في بنغازي، ليبيا
DOI:
https://doi.org/10.36602/faj.2026.n21.17الكلمات المفتاحية:
الطلاقة اللغوية، جولي فونيكس، محو الأمية المبكر، مهارات القراءةالملخص
تُعدّ الطلاقة في القراءة مؤشرًا حاسمًا لإتقان مهارات القراءة في المراحل المبكرة من اكتساب اللغة الثانية. وتهدف هذه الدراسة إلى دراسة أثر استخدام أساليب تعليمية واضحة لتعزيز الطلاقة في القراءة لدى المتعلمين الصغار المصنفين كمتعلمين للغة الثانية. تعتمد هذه الأساليب على طريقة "جولي فونيكس" التي تهدف إلى تعليم الأصوات لمساعدة المتعلمين على فك رموز الكلمات الإنجليزية بسهولة. جُمعت البيانات من مدارس دولية في بنغازي، ليبيا، حيث تُعتمد اللغة الإنجليزية كلغة تدريس. تكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الأول الابتدائي المسجلين في إحدى المدارس الدولية في بنغازي، ليبيا (ن = 51). استُخدم مقياس DIBELS، الإصدار الثامن، كأداة قياس. استُخدم تصميم بحث شبه تجريبي. أُجري اختبار قبل خضوع الطلبة للعملية التدريس، تلاه اختبار بعدي لتقييم أثر التعليم الصريح على الطلاب. حُللت البيانات باستخدام اختبار t الإحصائي. أظهرت النتائج أثرًا إيجابيًا على زيادة مستويات الطلاقة لدى طلاب الصف الأول الابتدائي عند تعليمهم نظام الأصوات في اللغة بشكل صريح. تهدف هذه الدراسة إلى المساهمة في مجال تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثاتية من خلال تسليط الضوء على أساليب تحسين طلاقة القراءة لدى المتعلمين الصغار.
المراجع
Ahmad, Z., & Yunus, M. M. (2019). The effectiveness of using Jolly Phonics blending phonemes to Year 3 English Language classroom. International Journal of Humanities, Philosophy and Language, 2(8), 150-162. DOI: https://doi.org/10.35631/ijhpl.280011
Alazrak, K. A. M. (2021). The perceptions and experiences of Arabic mother tongue students in years 5 to 8 primary schooling in New Zealand when learning to read in English as a second language.
Alkreshedi, E. (2024). EFL Teachers’ Attitudes of Using Jolly Phonics for enhancing Literacy of Libyan Primary School Students (Doctoral dissertation, جامعة الزاوية-university of zawia). https://dspace.zu.edu.ly/bitstream/handle/1/3226/EFL Teachers’ Attitudes of Using Jolly Phonics.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Almansoori, N., Ogdol, R., & Alteneiji, A. (2024). The impact of integrating Jolly Phonics Lessons application into English literacy lessons on UAE preschoolers' phonics skills. Journal of Childhood, Education & Society, 5(1), 41-60. https://search.proquest.com/openview/ce14a39c1d7fabcac9cacab0754239a0/1?pq-origsite=gscholar&cbl=5392925 DOI: https://doi.org/10.37291/2717638X.202451299
Bishop, D. V., & Adams, C. (1990). A prospective study of the relationship between specific language impairment, phonological disorders and reading retardation. Journal of child psychology and psychiatry, 31(7), 1027-1050. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1990.tb00844.x
Chall, J. S. (1996). American reading achievement: Should we worry? Research in the Teaching of English, 30(3), 303-310. DOI: https://doi.org/10.58680/rte199615312
Chard, D. J., Vaughn, S., & Tyler, B. J. (2002). A synthesis of research on effective interventions for building reading fluency with elementary students with learning disabilities. Journal of learning disabilities, 35(5), 386-406. DOI: https://doi.org/10.1177/00222194020350050101
Cheesman, E. A., McGuire, J. M., Shankweiler, D., & Coyne, M. (2009). First-year teacher knowledge of phonemic awareness and its instruction. Teacher Education and Special Education, 32(3), 270-289. DOI: https://doi.org/10.1177/0888406409339685
Ekpo, C. M., Udosen, A. E., Afangideh, M. E., Ekukinam, T. U., & Ikorok, M. M. (2007). Jolly phonics strategy and the ESL pupils’ reading development: A preliminary study. In 1st Mid Term Conference University of Ibadan.
Fawcett, A. J., & Nicolson, R. I. (2008). Dyslexia and the cerebellum. The SAGE handbook of dyslexia, 1, 77-98. DOI: https://doi.org/10.4135/9780857020987.n5
Fayad, A. M. J., & Mohammed, H. S. (2018). Utilizing Songs and Stories on Second Language Vocabulary Acquisition. مجلة كلية الاداب, (43). https://journals.uob.edu.ly/JOFOA/article/view/2785
Gaskins, I. W. (2014). The romance and reality of decoding. The reading teacher, 68(3), 193-198.
Gbetey, M. M. (2024). Influence of jolly phonics approach in literacy development among kindergarten learners in the Ningo-Prampram District (Doctoral dissertation, University of Education, Winneba).
Ghait, A. (2019). The perceptions and experiences of English foreign language (EFL) primary school teachers from the Gharian district of Libya towards their continuing professional development (CPD) (Doctoral dissertation, University of Huddersfield). https://eprints.hud.ac.uk/id/eprint/34818/
Jolly C. (2014). English's hard. Retrieved from "Difficulty-English" at jollylearning.co.uk.
Kim, Y. S., Wagner, R. K., & Lopez, D. (2012). Developmental relations between reading fluency and reading comprehension: A longitudinal study from Grade 1 to Grade 2. Journal of experimental child psychology, 113(1), 93-111. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2012.03.002
Klauda, S. L., & Guthrie, J. T. (2008). Relationships of three components of reading fluency to reading comprehension. Journal of Educational psychology, 100(2), 310. Stevens, E. A., DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.100.2.310
McGee, J. E., Peterson, M., Mueller, S. L., & Sequeira, J. M. (2009). Entrepreneurial self–efficacy: Refining the measure. Entrepreneurship theory and Practice, 33(4), 965-988. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-6520.2009.00304.x
Miller, J., & Schwanenflugel, P. J. (2008). A longitudinal study of the development of reading prosody as a dimension of oral reading fluency in early elementary school children. Reading research quarterly, 43(4), 336-354. DOI: https://doi.org/10.1598/RRQ.43.4.2
Nasrawi, A., & Al-Jamal, D. (2017). The effect of using jolly phonics on Jordanian first grade pupils’ reading. International Online Journal of Education and Teaching, 4(2), 106-119.
National Reading Panel. (2000). Report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. (NIH Publication No. 00-4754). Washington, DC: U.S. Government Printing Office.
Nicolson, R., & Fawcett, A. (2010). Dyslexia, learning, and the brain. MIT press.
Oreagba, F. (2021). Effects of Jolly Phonics and Consonant Blends Mobile Applications on Pupils’ Academic Performance in Literacy in Ilorin West, Kwara State, Nigeria (Master's thesis, Kwara State University (Nigeria)). https://search.proquest.com/openview/d9d9eb2b996880feaec01a01e7213b14/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2026366&diss=y
Rasinski, T. V. (2012). Why reading fluency should be hot!. The Reading Teacher, 65(8), 516-522. DOI: https://doi.org/10.1002/TRTR.01077
Sargiani, R. D. A., Ehri, L. C., & Maluf, M. R. (2022). Teaching beginners to decode consonant–vowel syllables using grapheme–phoneme subunits facilitate reading and spelling as compared with teaching whole‐syllable decoding. Reading Research Quarterly, 57(2), 629-648. DOI: https://doi.org/10.1002/rrq.432
Schreiber, P. A. (1980). On the acquisition of reading fluency. Journal of reading behavior, 12(3), 177-186. DOI: https://doi.org/10.1080/10862968009547369
Serna Crisol, L. (2024). How to enhance Primary students' literacy thanks to the use of the Jolly Phonics method.
Shawaqfeh, A. T. (2024). Effects of using the Jolly Phonics programme in teaching English literacy and its influence on reading motivation. Journal of Language Teaching and Research, 15(2), 408-414. DOI: https://doi.org/10.17507/jltr.1502.09
Stahl, S. (2004). What do we know about fluency? In McCardle, P., & Chhabra, V. (2004). The voice of evidence in reading research. (pp. 187-211). Baltimore, ML: Paul H. Brookes Publishing Co.
Sutfin, T. K. (2025). Building Early Phonemic Awareness. Journal of Curriculum, Teaching, Learning and Leadership in Education, 10(1), 5.
Torgesen, J. K. (2004). Preventing early reading failure. American Educator, 28(3), 6-9.
Walker, M. A., & Vaughn, S. (2017). The effects of reading fluency interventions on the reading fluency and reading comprehension performance of elementary students with learning disabilities: A synthesis of the research from 2001 to 2014. Journal of learning disabilities, 50(5), 576-590. DOI: https://doi.org/10.1177/0022219416638028
Umezinwa, R. N., & Udogu, C. O. (2018). Effect of jolly Phonics on primary school pupils achievement on reading and spelling skills in Anambra state. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences Vol, 6(6).
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 زاهية فوزي الحواز، جنان فتحي الاشهب

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
جميع البحوث المنشورة في هذه المجلة ابتداءً من يناير2025 مرخّصة بموجب رخصة المشاع الإبداعي – النَسب 4.0 الدولية (CC BY 4.0)، والتي تتيح استخدام المحتوى، ومشاركته، وتعديله، وإعادة توزيعه لأي غرض، بما في ذلك الأغراض التجارية، شريطة الإشارة المناسبة إلى المؤلف الأصلي والمصدر، وتوفير رابط للترخيص، وبيان ما إذا كانت قد طرأت تعديلات على العمل.








