مستويات معيارية لتعلم اللغة العربية بالصفوف الثلاثة الأولى بليبيا في ضوء تجارب دولية

اندرسون، لورين، وكرازوول، ديفيد. (2006). مراجعة لتصنيف بلوم للأهداف التعليمية (ترجمة: فايز مراد مينا،)، مكتبة الأنجلو المصرية (نشر العمل الأصلي عام 2001).

بكري، محمد سعد وعبد القادر، محمد أحمد. (2018). فاعلية وحدة قائمة على الوعي الصوتي لعلاج أخطاء التهجي لتلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية للعلوم التربوية – جامعة عين شمس، 42(1).

حساني، عمر محمد عمر. (2020). الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب المرحلة الابتدائية: أسبابه وعلاجه. المجلة العلمية لكلية التربية – جامعة أسيوط، 6(4)، 87– 115.

حسن، سعاد جابر محمود. (2020). دليل المستويات المعيارية لمتعلم اللغة العربية وفاعليته في تنمية معرفة معلمي اللغة العربية ومهارات تخطيط الدرس لديهم. مجلة كلية التربية ببنها – جامعة أسوان، 124(3)، 107– 152. DOI: https://doi.org/10.21608/jfeb.2020.179535

الدبيان، إبراهيم بن علي بن عبد الله وحافظ، وحيد السيد إسماعيل وعطية، مختار عبد الخالق عبد اللاه. (2011). تطوير مناهج اللغة العربية للصفوف الأولية في ضوء المستويات المعيارية للغة العربية والاتجاهات الحديثة لتعليمها. الثقافة والتنمية، 12(48)، 106– 190.

مديرية المناهج. (2021). وثيقة المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي. المملكة المغربية.

زايد، فهد خليل. (2006). أساليب تدريس اللغة العربية بين المهارة والصعوبة. دار اليازوري.

سالم، محمد السيد إبراهيم. (2020). فاعلية التدريب على مهارات الوعي الصوتي في علاج صعوبات القراءة الجهرية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس (ASEP)، 117.

سعودي، علاء الدين حسن إبراهيم والناقة، محمود كامل حسن وشحاتة، حسن سيد حسن. (2005). تقويم أهداف تعليم اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية في ضوء المستويات العالمية لتعليم اللغات. في وقائع المؤتمر العلمي السابع عشر: مناهج التعليم والمستويات المعيارية (المجلد 2، ص ص. 816–830). الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس.

شحاتة، حسن سيد. (2005، 26–27 يوليو). ثقافة المعايير والتعلم الجامعي. في وقائع المؤتمر العلمي السابع عشر للجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس. القاهرة.

طعيمة، رشدي أحمد. (2004(. تحليل المحتوى في العلوم الإنسانية. دار الفكر العربي.

طعيمة، رشدي أحمد. (2006). تعليم القراءة والأدب: استراتيجيات مختلفة لجمهور متنوع. دار الفكر العربي.

العثامنة، سفيان محمد. (2008). بناء وتطبيق قائمة مستويات معيارية لتقويم تعلم التلاميذ في مبحث اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الأساسية (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الأزهر–غزة، كلية التربية.

عزت، أحمد عبد الظاهر. (2018). تقويم مدى تمكن تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بدولة الإمارات العربية المتحدة من المستويات المعيارية لمهارتي القراءة والكتابة. دراسات في التعليم الجامعي، 38، 68– 200. DOI: https://doi.org/10.21608/deu.2018.17215

عطية، مختار عبد الخالق عبد اللاه. (2010). المستويات المعيارية للكتابة في الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية وتقويم أداء التلاميذ في ضوئها. الثقافة والتنمية، 30(2)، 39– 109.

قاسم، محمد جابر. (2023). دراسة تحليلية لوثائق معايير تعليم اللغة العربية في الوطن العربي. مجلة كلية التربية – جامعة أسيوط، 39(10)، 347– 366. DOI: https://doi.org/10.21608/mfes.2023.328701

مدكور، علي أحمد. (2007). طرق تدريس اللغة العربية. دار المسيرة

مجموعة البنك الدولي. (2021). النهوض بتعليم اللغة العربية وتعلمها: مسار للحد من فقر التعلم في منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا.

المركز الوطني لتطوير المناهج. (2023). الإطار الخاص لمناهج اللغة العربية: المعايير والنتاجات ومؤشرات الأداء. المملكة الأردنية.

مركز التطوير التربوي – الإدارة العامة للمناهج. (2006). منهج اللغة العربية للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة في التعليم العام. المملكة العربية السعودية.

النصار، صالح بن عبد العزيز. (2012، 3–19 مارس). ضعف الطلبة في اللغة العربية: قراءة في أسباب الضعف وآثاره في ضوء نتائج البحوث. في وقائع المؤتمر الدولي للغة العربية: العربية لغة عالمية. المجلس الدولي للغة العربية.

الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد. (2009). وثيقة المستويات المعيارية لمحتوى مادة اللغة العربية للتعليم ما قبل الجامعي.

الهويمل، عمر عبد الرزاق. (2023). مدى توافق مهارات الاستماع المتضمنة في كتب اللغة العربية للصفوف الثلاثة الأولى مع النتاجات الخاصة في الأردن. مجلة دراسات العلوم التربوية، 50(2).